Эту песню знает почти каждый изучающий английский язык. Это мелодия, которая ложится на знакомый мотив. Она помогает детям запоминать основы нашего языка. Конечно же, это классическая песня про алфавит. Мы, учителя, часто используем ее. Но как мы можем использовать ее наилучшим образом? Как мы можем выйти за рамки простого запоминания и прийти к реальному пониманию? Давайте вместе изучим этот основополагающий инструмент.
Что такое песня про алфавит? Песня про алфавит — это известная детская песенка и учебный инструмент. Она накладывает 26 букв английского алфавита на музыку. Она использует тот же мотив, что и «Twinkle, Twinkle, Little Star» и «Baa, Baa, Black Sheep». Эта мелодия проста и повторяема. Это делает ее очень легкой для запоминания юными учениками. Цель песни — познакомить с последовательностью алфавита. Она дает детям «ментальный крючок», на который они могут повесить свои знания букв. Когда мы поем ее, мы строим основу для будущих навыков чтения и письма.
Текст детской песенки Давайте посмотрим на стандартный текст. Мы поем его в определенном ритме. Важно четко показать это классу.
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, and Z.
Now I know my ABCs, Next time won't you sing with me?
Обратите внимание на изменение ритма после «P». Темп немного ускоряется через QRS и TUV. Затем мы замедляемся для окончания W, X, Y, and Z. Нам нужно направлять учеников через этот темп. Это помогает им понять, где заканчивается одна буква и начинается следующая.
Изучение лексики: больше, чем просто буквы Хотя песня кажется простой, она знакомит с ключевой лексикой. Первые и самые очевидные слова — это сами названия букв. Но мы также вводим понятие «алфавит». Мы вводим фразу «my ABCs» как термин для этих знаний.
Мы можем расширить этот словарный запас во время урока. Мы указываем на буквы, когда поем. Мы говорим: «Посмотрите на эту букву. Это 'A'». Мы связываем символ с его названием. Позже мы можем связать букву со словом. «A is for apple». Это строит мост от песни к более широкому миру слов. Песня про алфавит становится отправной точкой для богатого словарного путешествия.
Фонетические моменты: от названий к звукам Это решающий шаг. Название буквы не всегда является звуком, который она издает. Мы должны научить этому различию. После того, как ученики узнают названия через песню про алфавит, мы вводим фонетику.
Мы поем песню медленно. После пения «A», мы произносим короткий звук /a/. Мы делаем это для каждой буквы. Это отдельный навык. Мы не заменяем песню; мы строим на ней.
Например, мы можем петь: «A, /a/, /a/, apple». «B, /b/, /b/, ball». Эта техника сочетает в себе знакомство с песней с важными фонетическими знаниями, необходимыми детям для чтения. Она превращает песню из простой мелодии в мощный инструмент декодирования.
Грамматические модели: представление букв как существительных В песне мы рассматриваем каждую букву как существительное. Это вещь, которую мы можем назвать. Это основное грамматическое понятие. Мы учим, что «A» — это буква. «B» — это буква. Все они являются частью группы под названием алфавит.
Мы также вводим местоимение «you» в последней строке. «Won't you sing with me?» Это отличный шанс смоделировать разговорный английский. Мы можем спросить класс: «Will you sing?» Они узнают, что «you» означает человека, с которым мы разговариваем. Мы не просто учим буквы; мы демонстрируем реальное использование языка.
Учебные мероприятия: делаем песню интерактивной Мы можем делать больше, чем просто петь песню. Мы можем создавать мероприятия, которые оживляют ее.
Мероприятие 1: Укажи и пой Нам нужна большая таблица алфавита или карточки на стене. Когда мы поем песню вместе, мы указываем на каждую букву. Это связывает звук, который мы слышим, с формой, которую мы видим. Это усиливает визуальное распознавание.
Мероприятие 2: Тихая песня Мы поем песню в уме. Но мы произносим букву вслух только тогда, когда указываем на определенную букву. Например, мы решаем произносить только гласные. Это заставляет учеников визуально и мысленно отслеживать буквы.
Мероприятие 3: Угадай мелодию Мы напеваем мелодию песни про алфавит, не произнося буквы. Мы просим учеников узнать мелодию. Затем мы просим их «спеть» буквы в уме. Это интересный способ проверить, знают ли они последовательность внутренне.
Печатные материалы: поддержка урока Визуальные материалы являются важными спутниками для аудио-восприятия. Мы можем создавать простые материалы для поддержки песни.
Полоски с алфавитом: мы можем сделать полоски со всем алфавитом. Ученики могут держать их на своих партах. Они могут указывать на буквы, когда мы поем вместе.
Сопоставляющие карточки: мы можем создавать карточки с заглавными и строчными буквами. После пения песни мы можем попросить учеников сопоставить пары.
Раскраски букв: мы можем предоставить страницы с одной большой буквой. Когда мы сосредотачиваемся на этой букве в песне, ученики могут ее раскрашивать. Это добавляет кинестетический элемент к уроку.
Образовательные игры: закрепление через игру Игры превращают практику в игру. Они поощряют повторение без скуки.
Игра 1: Гонка по порядку алфавита Мы даем небольшим группам учеников набор карточек с буквами, перемешанными. Мы включаем песню про алфавит. Их задача — расположить буквы в правильном порядке до того, как закончится песня. Это совместная и динамичная игра.
Игра 2: Какой буквы не хватает? Мы размещаем на доске набор карточек с буквами по порядку. Ученики закрывают глаза. Мы убираем одну карточку. Они открывают глаза и тихо поют песню, чтобы понять, какой буквы не хватает. Это развивает навыки решения проблем.
Игра 3: Бросок мешочка с фасолью Мы раскладываем большие карточки с буквами на полу. Мы включаем песню. Когда музыка останавливается, мы называем букву. Ученик бросает мешочек с фасолью на эту букву. Это связывает слуховую команду с физическим действием.
Используя эти стратегии, мы превращаем песню про алфавит в комплексный урок. Мы чтим ее простоту, добавляя слои образовательной ценности. Мы ведем учеников от простого запоминания к глубокому, мультисенсорному пониманию алфавита.